دكتر حميد نادگران رئيس دانشگاه شيراز در دومين كنفرانس بين المللي و سيزدهمين كنفرانس ملي ارزيابي كيفيت در نظام هاي دانشگاهي گفت : نظام آموزش عالي كشور جمهوري اسلامي ايران بعد از چند دهه توسعه كمّي ، اينك نيازمند توجه جدي و پايدار به كيفيت است.
وي افزود: در راستاي توسعه كمّي، راه هاي سعي و خطا كم نرفته ايم و گرچه پوشش عادلانه و گسترش همه گير آموزش عالي از اهداف اين مسير بوده است؛ ولي عدم توجه به بعضي حداقل ها در نظام هاي دانشگاهي در حال حاضر ما را به چالش هاي بزرگي مواجه ساخته است.
دكتر نادگران اظهار داشت: به همين دليل آمايش و سازماندهي مراكز آموزش عالي در كنار آمايش سرزميني مورد توجه جدي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري قرار گرفته است.
وي ادامه داد : گفتمان كيفيت گرچه در آغاز راه نيست، ولي مانند كودكي كه محتاج نگهداري و مراقبت است؛ نيازمند همه جانبه نگري- برنامه محوري و سايستگذاري مدوّن، پويا و پايدار است.
رئيس دانشگاه شيراز خاطر نشان كرد : در مسير كيفيت طلبي، 4 ايستگاه شناخت و ايجاد كيفيت؛ توسعه ، بهبود و ارتقاي كيفيت؛ ارزيابي كيفيت ؛ و پايداري و تضمين كيفيت در نظام هاي دانشگاهي، قابل تامل است.
وي افزود : از بين همه اين ها به نظر مي رسد دو ايستگاه ارزيابي كيفيت و پايداري مستمر كيفيت حائز اهميت باشند.
به گفته ي رئيس دانشگاه شيراز ،ارزيابي كيفيت بايد از مسير درست، علمي و مبتني بر شاخص هاي كلان و خرد مشخص صورت گيرد و شاخص هاي مزبور بايد در درون خود منعكس كننده وضعيت موجود باشند.
دكتر نادگران با بيان اينكه ارزيابي در مقوله هايي مانند آموزشي، پژوهشي ، دانشجويي و فرهنگي شاخص هاي خاص خود را مي طلبد؛ خاطر نشان كرد : امروزه اين ارزيابي ها بايد شامل توان رصد فارغ التحصيلان ، مسئوليت اجتماعي دانشگاه در هر سه حوزه آموزشي، پژوهشي و فرهنگي و چگونگي نوآوري و مهارت افزايي نيز باشد.
ارزيابي كيفيت براي حركت به سمت ايجاد دانشگاه هاي نسل سوم و نسل چهارم ، ديگر موضوعي بود كه رئيس دانشگاه شيراز در دومين كنفرانس بين المللي و سيزدهمين كنفرانس ملي ارزيابي كيفيت در نظام هاي دانشگاهي به بيان پرداخت و گفت : خطاهاي گذشته در توسعه كمّي مراكز آموزش عالي به هيچ وجه نبايد تكرار گردد. فرصت سعي و خطا از دست رفته است و انتخاب مسيري درست مبتني بر برنامه مشخص ارزيابي بايد به صورت جدّي مدنظر قرار گيرد.
دكتر نادگران با تاكيد مجدد بر پايداري كيفيت ، تصريح كرد : كيفيت آموزش عالي بايد به صورت پيوسته از يك پايداري نسبي برخوردار باشد و حوادث مختلف اقتصادي و اجتماعي نبايد پايداري آنرا خدشه دار سازد.
وي ادامه داد : پايداري كيفيت آموزش عالي بايد از يك زمينه و بنياد مناسب مبتي بر استانداردهاي قابل قبول، هميشه رصد شده و آسيب هاي آن بررسي و مسير دائماً اصلاح گردد.
دكتر نادگران گفت : هر واحد آموزش عالي بايد در درون خود از يك حداقل پايداري كيفي كه بر آن پاي مي فشرد برخوردار باشد.
وي با بيان اينكه پايداري كيفي و تضمين كيفي نيز دو مقوله جدا است كه تفاوت هاي ظريفي با يكديگر دارند؛ اظهار داشت: ضمانت كيفي با ايجاد ساز و كارهاي مشخص مي تواند در اغلب موارد قابل حصول باشد ؛ ولي اينكه اين ضمانت هميشگي، پايدار و مستمر باشد مطلبي است كه بايد دلسوزانه و همدلانه با تكيه بر سازوكار علمي به آن پرداخته شود.
وي در پايان با قدرداني از دست اندركاران برگزاري اين همايش، اظهار اميدواري كرد دستاوردهاي اين كنفرانس بين المللي مورد توجه و استفاده همه عوامل اجرايي مراكز آموزش عالي كشور قرار گيرد.